SYMBALOO

Reflexión

Tras la realización de la actividad 5 nos dispondremos a desarrollar una reflexión donde hablaremos sobre: el proceso de elaboración que hemos llevado a cabo, la opinión sobre el resultado y la prospectiva. Para realizar esta actividad, en primer lugar dada la situación en la que nos encontramos, nuestro grupo se reunió mediante videoconferencia y trabajamos de esta manera buscando información sobre: artículos, libros, noticias y videos, relacionados con nuestra tema “Disciplina Positiva en las aulas y sobre las Tics en la educación”. A continuación, hicimos una puesta en común mediante Drive. Después hicimos un reparto de tareas para ir concretando la actividad, dos de los componentes del grupo metían la información del Drive en Symbaloo, otro miembro del grupo modifica y diseña los artículo, libros, noticias y videos, por último otro componente del grupo realizaba esta reflexión. Una vez terminado nuestro Symbaloo lo subimos a nuestro blog.

Nuestra opinión sobre el resultado obtenido con Symbaloo ha sido satisfactoria, ya que hemos encontrado una nueva herramienta para facilitarnos la organización de información fundamental para nuestras investigaciones y futuros estudios. También nos da  la oportunidad de poder compartir con el resto de internautas dicha información. Esta aplicación puede ser de gran ayuda como recurso educativo en las aulas proporcionando información de manera común y estructurada, puede servir tanto a docentes como discentes. Pero también cabe destacar que nos ha resultado un poco difícil la realización de nuestro symbaloo en las circunstancias de videoconferencia, debido a que trabajamos varios a la vez y hay que actualizar continuamente la página web.

Es importante formar e informar a los ciudadanos desde una perspectiva crítica con las tecnologías que hoy en día están al alcance de nuestra mano…

Como docentes o investigadores ¿Cómo trabajar estos aspectos?

El procedimiento utilizado en la recogida y análisis de datos ha permitido

identificar diferentes usos de las TIC en las dos SD estudiadas: como instru-

mentos cognitivos para los estudiantes, como auxiliares o amplificadores de la

actuación docente, como herramientas de comunicación, como herramientas

de colaboración y como instrumentos de evaluación de los resultados del

aprendizaje realizado por los alumnos. Estos usos responden a la doble exi-

gencia teórica planteada al inicio de este trabajo. Por un lado, concretan dife-

rentes maneras en que las TIC median y regulan, en las SD analizadas, los

procesos intramentales e intermentales implicados en la enseñanza y el apren-

dizaje; es decir, diferentes maneras en que las TIC actúan como “instrumentos

psicológicos” en el sentido vygotskyano del término. Por otro lado, se asocian,

en cada caso, a las formas de organización de la actividad conjunta que des-

arrollan los participantes, y conllevan posibilidades y restricciones específicas

para la actuación de profesor y estudiantes, y en particular para las formas en

que el profesor puede ayudar, y ayudar de manera ajustada, a los estudiantes

en el transcurso de cada SD.

Así, dos de los principales usos identificados remiten a las posibilidades de las TIC para mediar las relaciones entre los participantes y los contenidos de

aprendizaje: su uso como instrumentos cognitivos para los estudiantes y su

uso como auxiliares o amplificadores de la acción docente. Y otros dos remi-

ten a la potencialidad de las TIC para mediar las interacciones e intercambios

comunicativos entre los participantes: su uso como herramientas de comuni-

cación y su uso como herramientas de colaboración.

las TIC pueden o no, y bajo qué condiciones, transformar las prácticas

pedagógicas y mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.